自从2014年国家颁布深化招生制度改革政策开始，浙江部分学校就开始开发学科渗透课程，让学科教师围绕学科与专业、职业的关系来推进生涯教育，随着改革力度由点及面的推广，开展探究体验式学科渗透课程的辅导模式，将成为全国各地学校生涯规划教育的亮点之一，具体优势表现在以下几个方面：

　　第一，从需求度上讲，满足学生了解职业规划信息的需求，有利于激发学生学习热情和主动性。

　　研究表明，近7成学生进入大学后对自己所学专业不满意。学校通过学科渗透课程的开设，有助于学生对专业和职业、高中课程和大学专业的了解，为专业填报和选考选科提供最直观的参考依据。同时，在课程中所展现的各学科前沿知识和职业前景等，可以激发学生对该学科的学习热情，对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。

　　第二，从广度上讲，将生涯教育生力军从“点”连成“面”，有利于推动全员生涯教育局面的形成。

　　学科教师是学校最大的资源，也是知识教学的纽带，利用学科教师结合自己学科开发学科职业课程，逐渐形成课程群，打造学科职业课程讲师团，生涯规划教育的队伍将得到“面”上的发展壮大，促使生涯规划教育在学校中真正落地和发展。

　　第三，从深度上讲，学科教师深挖专业职业内涵，有助于学生深入感受和体验。

　　学科教师拥有相关专业的基础学科教育，能够从多方面多途径来挖掘自己学科与专业、职业的相关元素，从而深入地介绍本学科相关的职业和专业，使生涯教育的深度得到突破。

　　第四，在生涯教育的频度上，学科教师的参与，将极大地增加学生获取职业规划信息和指导的途径与机会。

　　很多学校在生涯教育中整合社会资源，通过生涯课题讲座形式让学生得到相关的职业专业信息，但是在专业职业的覆盖面上，开设的频度仍存在很大问题。因此，学校可以通过广大学科教师结合生涯规划教育平台上丰富的职业数据库开发各学科的职业课程，在校内形成多专业多职业的课程体系，来解决了课程开设的频度问题。

　　由以上四条优势可以看出，教师通过学科渗透开发学科职业课程，在生涯规划教育的需求度、广度、深度和频度上都有着巨大的优势，应成为生涯规划教育的主要途径。学科渗透的目的，既为生涯，也为学科，更为学生。